¿Qué es EGEO?

Un lugar y un no lugar.

Comenzó siendo un juego de palabras: Estrategias para la Gestión Educativa y Organizacional.

Ahora es un mar intensamente azul donde las ideas se deslizan, suaves.

lunes, 29 de mayo de 2017

Miriam Kap- Pensar las prácticas desde la subjetividad docente



Espacio Entre Medios
Universidad Nacional de Córdoba
http://mpempt.cea.unc.edu.ar/la-palabra-de-los-especialistas-miriam-kap/

domingo, 28 de mayo de 2017

domingo, 5 de abril de 2015

Mg. Miriam Kap  

Conmovidos por las tecnologías. 

Pensar las prácticas desde la subjetividad docente



Qué sienten los docentes frente al desafío de incorporar las nuevas tecnologías? ¿A qué se debe la distancia entre lo que dicen y lo que hacen en las aulas? ¿Qué nuevos estilos docentes emergen en ambientes de alta disposición tecnológica? Docentes "vanguardistas", "resistentes" o "críticos" son algunas de las categorías que aparecen para analizar las tensiones que se producen entre los discursos y las prácticas docentes. Se despliega una nueva mirada sobre las subjetividades emergentes, los estilos de los profesores de nivel superior, los maestros que se están formando, y la presencia de las nuevas tecnologías. Este análisis revela la complejidad y los matices de su inclusión en las prácticas de enseñanza en todos los niveles. Este libro nos invita a ahondar en la voz del docente, en aquello que le sucede, en los modos de constituir novedosos espacios de mediación pedagógica y en la significación afectiva o cultural que implica la utilización de las nuevas tecnologías en el aula.


Indice

Presentación, por Mariana Maggio. 
Acerca de la mediación pedagógica, por María Victoria Martín. 
Reflexiones preliminares. 
1.- El horizonte de la investigación. 
2.- Cartografías de la subjetividad. 
3.- El camino recorrido. 
4.- Encrucijadas y ramificaciones del pensamiento. 
Bibliografía.







domingo, 12 de agosto de 2012

EGEO: Nuevas Tecnologías en la Cabeza

EGEO: Nuevas Tecnologías en la Cabeza

Nuevas Tecnologías en la Cabeza


Desde hace años me pregunto acerca de la relación entre las nuevas tecnologías y la educación. Creo que mi acercamiento a las nuevas tecnologías, en sí mismas o para facilitar algunas comprensiones en las actividades de enseñanza me son familiares, amigables y no tengo mayor dificultad en acceder a nuevos modos de abordaje o de redefiniciones o usos.
Desde hace años investigo algunos de los impactos subjetivos de las nuevas tecnologías y los medios masivos de comunicación en los docentes y, por ende, de qué modos aleatorios o intencionales estos impactos subjetivos tienen alguna relación con la constitución de la subjetividad de los jóvenes, en sus modos de apropiación del conocimiento y en sus modos de aprender y construir nuevos saberes.
Me pregunto si estas nuevas tecnologías realmente permiten formar (o ayudar a formar)  un ciudadano, un joven, un estudiante crítico, participativo, que busque comprender los fenómenos, los acontecimientos que se le presentan y no los naturalice como si se tratase de algo dado.
Intuyo, supongo, imagino y sigo preguntándome.

Hoy, sin embargo, tuve un duro golpe. Un golpe que vino de la mano de mi hija menor, que tiene 6 años.

Esta tarde, me senté un rato con los chicos a jugar a la Play. Un juego muy interesante que tiene distintos objetivos, mundos que hay que atravesar para llegar a otros nuevos mundos, trabajo  a la vez individual y cooperativo: los personajes que participan de las misiones deben ir juntos, esperarse, ayudarse. Un juego realmente interesante, para analizar con tranquilidad.
Cuando mis hijos me invitaron a jugar, tuve varias dificultades, la mayoría de ellas motrices, que podrían resumirse en  mi inexperiencia con el manejo del  joystic.

Durante el almuerzo conversábamos sobre el  juego, compartíamos - entre los cuatro- las características y los momentos de mayor tensión,  la dificultad de los niveles, los logros y los premios obtenidos en cada reto. En el devenir de esas disquisiciones domingueras y después de escuchar atentamente la charla entre mis dos hijos (creo que dije que la menor tiene seis años y el mayor ocho) se  me ocurrió decir que esa parte que ellos decías estaba “buenísima” era muy difícil.

En ese momento, con total naturalidad y sin levantar la cabeza del plato mi hija me dijo literalmente: “es que…. mamá…. vos no tenés  en el cerebro esas nuevas tecnologías” y se señalaba
la cabeza.

Cómo que no, me pregunté inquieta, cómo que no!! ¿no me dedico a eso, acaso? ¿no me preocupan, justamente, esos temas? ¿no trabajo sobre esas cuestiones?

No sé,  tal vez Ágata tenga razón y yo no comprenda realmente las cosas de esas nuevas tecnologías.



lunes, 16 de julio de 2012

Un escalofrío recorrió mi espalda.
De repente, a mi memoria, volvieron toda clase de pájaros.
Pájaros de la libertad y pájaros de la opresión.
Pájaros que hicieron volar nuestros sueños, pájaros en la cabeza, pajarones, pájaros locos, cuerdos, pájaros que nos llevaron volando hacia otros mundos posibles, pájaros que anidan, pájaros que van y vienen junto con la primavera, pájaros que buscan refugio, pájaros que mueven sus alas y apenas lo notamos, pájaros que cantan, pájaros coloridos, pájaros enormes o pequeños, pájaros que vuelan libres.
Pero también hubieron negros violentos y oscuros pájaros, pájaros que viven de la muerte, pájaros que se impusieron, que nos quitaron la identidad, el nombre, el tiempo, pero no los sueños, las ganas de seguir luchando por un mundo más justo, igualitario, donde las ideas se respeten.
Las manos me temblaban. Pero así, trepidantes, las manos también son bailarinas y todavía pueden escribir y decir y pensar y sentir.
El corazón palpita, fuerte, galopa dentro de mi pecho y estoy segura de que no hay que dejar pasar estas cosas. Porque el silencio nos silencia.
Podemos representar toda clase de pájaros y todos los pájaros, también los libertarios, tienen pichones.

lunes, 25 de junio de 2012

Una perspectiva desde las Prácticas Docentes

 

Accesibilidad Académica
Una perspectiva desde las Prácticas Docentes

Lic. Miriam R. Kap*
(*) Secretaria Académica de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Lic. en Ciencias de la Educación (UBA). Especialista en Ciencias Sociales y Humanidades, con orientación en Comunicación (UNQUI). Diplomada en estudios superiores de Constructivismo y Educación y en Educación y Nuevas Tecnologías (FLACSO). Docente e Investigadora.
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